Restitution d’un bilan adulte : quelles questions poser ?
Le compte rendu contient des mots et des résultats que vous ne savez pas toujours relier à votre vie. Au cabinet, vous pouvez prendre une séance pour qu’il vous soit expliqué. Voici comment préparer cet échange et les questions qui peuvent vous aider à comprendre ce qui a été établi.
Revenir à la question de départ
Avant de parcourir les tableaux, retrouvez la demande qui avait motivé le bilan. Vouliez-vous comprendre une difficulté d’attention, des oublis, un fonctionnement qui vous étonne ou des obstacles dans les apprentissages ? La première question peut être très simple : « À laquelle de mes interrogations ce bilan apporte-t-il une réponse ? »
Vous pouvez comparer cette demande avec la conclusion. Si vous ne voyez pas le lien, dites-le. Une explication utile doit pouvoir revenir à ce que vous vivez : ce qui vous coûte, ce qui fonctionne mieux et ce qui reste difficile à comprendre. Vous n’avez pas à maîtriser le vocabulaire des tests pour participer à cet échange.
Distinguer ce qui est établi et ce qui reste ouvert
Demandez ce qui soutient la conclusion : les entretiens, l’histoire, les questionnaires, les épreuves et leurs rapprochements. Au cabinet, les différents regards sont croisés ; ce qui ne converge pas est également signalé. Vous pouvez demander ce qui fait accord entre ces éléments et ce qui demande encore une explication.
Un compte rendu peut aussi laisser une question ouverte. « Que sait-on maintenant ? », « Qu’est-ce que ce bilan ne permet pas de trancher ? » et « Quelle suite pourrait aider à préciser cela ? » ne sont pas la même question. Les distinguer évite de demander à un résultat isolé de répondre à toute votre histoire.
Faire expliquer les chiffres et les mots
Un chiffre vous inquiète, deux résultats paraissent contradictoires, ou un terme technique reste obscur ? Repérez le passage exact. Vous pouvez demander ce qui a été observé pendant l’épreuve, ce que le résultat signifie dans cet ensemble et comment il se relie à votre quotidien. La comparaison des résultats a besoin de l’interprétation du clinicien.
Vous pouvez également demander de reformuler avec des mots ordinaires. Il est souvent plus facile de repartir d’une situation concrète que d’une définition générale. Notre page sur les évaluations cognitive et projective présente pourquoi des démarches différentes n’explorent pas les mêmes aspects du fonctionnement.
Dire ce qui ne vous ressemble pas
Il arrive qu’un passage surprenne ou que vous ne vous reconnaissiez pas dans une description. Préparez un exemple précis plutôt qu’un simple accord ou désaccord global : « Dans cette situation, je vis autre chose », ou « Cette difficulté apparaît surtout quand… ». Ces observations permettent de reprendre le lien entre la conclusion et votre expérience.
Vous pouvez noter séparément ce que vous comprenez, ce que vous ne comprenez pas encore et ce que vous contestez. Le but de la séance n’est pas de vous faire acquiescer à chaque phrase. C’est de rendre les conclusions intelligibles et de préciser les points qui appellent un échange.
Repartir avec une priorité compréhensible
Pour terminer, vous pouvez demander : quelle proposition répond à ma difficulté la plus gênante ? Qu’est-ce qui relève d’un accompagnement, d’une remédiation cognitive ou d’une autre évaluation à discuter ? Comment saurai-je ce que l’on cherche à faire évoluer ? Ces questions aident à transformer une liste de préconisations en suite de travail.
Si de nouvelles questions apparaissent après la lecture, notez-les pour en parler. La page après un bilan adulte porte sur la mise en pratique ; celle sur le partage du compte rendu concerne le choix des informations que vous souhaitez transmettre.
Faire le point au cabinet
Votre demande et votre situation actuelle permettent de préciser la suite de la rencontre.
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